【POINT】
・近代教育思想は「子どもの発見」を起点に児童中心主義へ転換した
・ルソー、ペスタロッチ、フレーベルは思想と実践をセットで整理する
・消極教育、直観教授、恩物は近代教育史の最重要キーワード
・教育学の科学化はヘルバルトと教授段階論で押さえる
・公教育の理念はカントとコンドルセで整理すると混乱しない
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【近代の西洋教育思想家と教育改革】
近代の西洋教育思想は、ルソーによる子どもの発見を契機として、子どもの内発的な発達を重視する方向へ大きく転換しました。
この時代に確立された思想や実践は、現代の教育制度や授業観の基礎となっています。
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【児童中心主義の源流と確立】
1．ルソー
フランスの思想家で、自然主義教育を代表する人物です。
性善説の立場から「自然へ帰れ」を掲げ、人為的な教育を批判しました。
著作エミールでは、誕生から成人までの発達段階に応じた教育を描き、消極教育を提唱しました。
ルソーは子どもの発見者と呼ばれ、青年期を第二の誕生と位置づけています。
2．ペスタロッチ
スイスの教育思想家で、ルソーの思想を実践に移した人物です。
貧民学校や孤児院で教育を行い、生活に根ざした教育を重視しました。
直観教授を提唱し、感覚的な経験を通して学ばせることを重視しました。
頭、胸、手の調和的発達を説き、「生活が陶冶する」という言葉で知られます。
3．フレーベル
ドイツの教育思想家で、世界初の幼稚園を創設しました。
著作人間の教育において、子どもの中にある本質的な力を尊重する教育を説きました。
幼児の自発的活動と創造力を引き出すため、恩物と呼ばれる教育遊具を考案しました。
4．エレン・ケイ
スウェーデンの思想家で、著作児童の世紀を通して徹底した児童中心主義を主張しました。
教育の最大の秘訣は教育しないことにあるとし、子どもの自由な成長を重視しました。
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【教授学と教育学の科学化】
1．ヘルバルト
ドイツの教育思想家で、教育学を倫理学と心理学に基づく科学として体系化しました。
教育の目的を倫理学に、方法を心理学に求めるとし、教授の四段階教授法を提唱しました。
四段階教授法は、明瞭、連合、系統、方法です。
2．ヘルバルト学派
ヘルバルトの理論を発展させた学派です。
ツィラーは五段階教授法を提唱し、中心統合法による教科統合を進めました。
ラインは五段階教授法を、予備、提示、比較、総括、応用として整理しました。
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【近代公教育と実用主義】
1．カント
ドイツの哲学者で、ルソーの影響を受けました。
人間は教育によってはじめて人間になると述べ、教育の意義を強調しました。
教育学講義は、教育の目的と人間形成を論じた重要な著作です。
2．コンドルセ
フランス革命期の思想家で、近代公教育の原理を打ち出しました。
無償性、中立性、機会均等を重視し、単線型学校制度や男女共学を構想しました。
3．スペンサー
イギリスの思想家で、実用主義的教育を主張しました。
教育論において、教育の目的を完全な生活への準備と位置づけました。
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【アメリカの新教育運動の展開】
1．パーカー
アメリカの教育思想家で、進歩主義教育の父と呼ばれます。
ペスタロッチ主義を継承し、子どもを教育活動の中心に据えました。
教科間の関連を重視し、知識の統合を図る授業を提唱しました。
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【要点整理】
1．児童中心主義の系譜
・消極教育 ルソー
・直観教授 ペスタロッチ
・恩物 フレーベル
・児童の世紀 エレン・ケイ
2．教育学の体系化
・教育学の科学化 ヘルバルト
・四段階教授法 明瞭 連合 系統 方法
3．公教育の理念
・人間形成 カント
・無償性 中立性 機会均等 コンドルセ
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【教採試験受験アドバイス】
1．人物とキーワードを一対一で覚える
消極教育とルソー、直観教授とペスタロッチ、恩物とフレーベル。
この対応関係は即答できるレベルまで仕上げましょう。
2．思想と実践を結びつける
著作名や理念だけでなく、幼稚園の創設や教授法など、実践内容までセットで整理すると得点が安定します。
3．近代と新教育運動の違いを意識する
近代は教育学の体系化、新教育運動は児童中心主義の徹底。
時代の特徴を押さえることで、選択肢問題の迷いが減ります。
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須合 啓（教採スクール 代表）
＜経歴＞ 公立高校教諭 12年 教採スクール運営 14年
＜合格実績＞ 教員採用試験「65受験地」全員合格実績あり
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「自分で考えて動ける子の育て方」（2022年10月/明日香出版）
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