生徒指導・教育相談の基本と重層的支援
自己指導能力を育てる学校全体の取組
記事のねらい（必修ポイント）
- 生徒指導の定義と目的（自己指導能力の育成）を理解する。
- 重層的支援構造（4層構造）の名称と対象範囲を区別する。
- 教育相談の基本技法（傾聴・受容・共感的理解）と専門職（SC・SSW）の役割を把握する。
- 発達支持的生徒指導（プロアクティブ）と課題対応的生徒指導（リアクティブ）の意義を理解する。
- 教育相談コーディネーターの役割を正確に押さえる。
1. 生徒指導の定義と目的
生徒指導は、児童生徒が社会の中で自分らしく生きる存在へと自発的・主体的に成長する過程を支える教育活動です。目的は次の二点です。
- 一人ひとりの個性と可能性の伸長、社会的資質・能力の発達を支える。
- 自己の幸福追求と、社会に受け入れられる自己実現を支える。
この達成には、児童生徒が自ら課題を見いだし、目標を選択し、実行できる力である「自己指導能力」の育成が不可欠です。
2. 重層的支援の全体像（2軸3類4層構造）
時間軸（先行的／即応的）と課題の深刻度に応じて、支援を段階化します。
4層構造の早見表
| 層 | 支援の名称 | 対象 | 時間軸・特徴 |
|---|---|---|---|
| 第1層 | 発達支持的生徒指導 | すべての児童生徒 | 常態的・先行的。日常の関わりが基盤。 |
| 第2層 | 課題未然防止教育 | すべての児童生徒 | 常態的・先行的。系統的な予防プログラム。 |
| 第3層 | 課題早期発見対応 | 一部の児童生徒 | 即応的・継続的。兆候を捉え初期に対応。 |
| 第4層 | 困難課題対応的指導 | 特定の児童生徒 | 即応的・継続的。校内外連携の組織的支援。 |
補足（3類の整理）
- 発達支持的生徒指導
- 課題予防的生徒指導（未然防止・早期発見対応）
- 困難課題対応的生徒指導
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3. 教育相談の基本と専門職の役割
教育相談は、生徒指導の一環として個に焦点を当て、内面の変容を支える取組です。
- 基本技法（ロジャーズの非指示的カウンセリング）
傾聴、受容、共感的理解を基礎に信頼関係を形成する。 - 教育相談コーディネーター
校内の支援体制を設計し、外部機関連携の窓口となる要の教員。校長が指名。 - スクールカウンセラー（SC）
心理の専門家。児童生徒・保護者・教職員へのカウンセリングとコンサルテーションを担う。 - スクールソーシャルワーカー（SSW）
福祉の専門家。家庭・地域・関係機関とつなぎ、環境調整を進める。
4. 課題対応の原則（学校全体での支援）
- 抱え込まない：特定教員の個人対応にせず、組織的に共有・連携する。
- 早く、切れ目なく：兆候段階で第3層の対応、深刻化したら第4層のチーム支援へ。
- 校内外連携：管理職のリーダーシップの下、生徒指導部・教務部とSC・SSW、医療・福祉・警察・児童相談所などと協働する。
5. 関連法規と倫理
いじめ、不登校、児童虐待などの課題には、教育基本法、児童の権利に関する条約の理念を踏まえ、いじめ防止対策推進法、児童虐待防止法などの関係法規に即して適切に対応します。記録の整備、個人情報の適正管理、保護者・関係機関との合意形成を徹底します。
6. 実装ガイド（学校現場での活用）
プロアクティブな基盤づくり（第1・第2層）
- 日常の関わりの質を上げる：あいさつ、短時間の声かけ、学級での対話活動。
- 予防教育の系統化：ソーシャルスキル、ネットリテラシー、ピアサポート、命の教育などを年間計画に組み込む。
- 学級経営の重点化：自己存在感、共感的人間関係、自己決定の場、安全・安心の風土を意図的に育む。
兆候への即応（第3層）
- 早期発見のしくみ：気になる行動のチェックリスト、週次ケース会議、記録様式の統一。
- 初期対応の原則：事実確認、保護者連絡、関係職員の役割分担、短期の支援計画立案。
困難課題への組織対応（第4層）
- チーム編成：管理職、生徒指導主事、担任、関係教員、SC、SSW、必要に応じ外部機関。
- 個別の支援計画：目標、支援方略、責任者、評価の時期を明記。切れ目のない支援を継続。
付録：役割早見表
| 役割 | 主な機能 |
|---|---|
| 学級担任 | 日常観察・初期対応・保護者連絡・学級経営の中核 |
| 生徒指導主事 | 校内調整・方針統一・ケース会議の運営 |
| 教育相談コーディネーター | 校内体制設計・外部連携窓口・研修企画 |
| SC | 心理支援・評価・助言・教職員コンサルテーション |
| SSW | 家庭・地域支援、関係機関連携、環境調整 |
| 管理職 | 方針決定・資源配分・危機管理・説明責任 |
まとめ
- 生徒指導は「発達支援の営み」。目的は自己指導能力の育成。
- 先行的支援を土台に、早期発見と組織対応で切れ目のない重層的支援を実装する。
- 教育相談は校内体制と専門職の力を結び、児童生徒の内面の変容を支える。
- 法規と倫理を踏まえ、学校・家庭・地域が協働して安全で安心な学びの場をつくる。
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須合 啓（教採スクール 代表）
＜経歴＞ 埼玉県公立高校教諭 12年 教採スクール運営 13年
＜合格実績＞ 教員採用試験「65受験地」全員合格実績あり
＜書籍＞
「自分で考えて動ける子の育て方」（2022年10月/明日香出版）
「自分から進んで学ぶ賢い子の育て方」（2024年8月/明日香出版）