小学校の外国語活動と外国語科の要点整理
外国語教育のスタートラインをどう設計するか
現行の学習指導要領では、小学校において「外国語活動」と「外国語科」が系統的に実施され、中学校以降の外国語教育へと接続される仕組みとなっています。
3・4年生では「外国語活動」が、5・6年生では教科としての「外国語科」が位置づけられています。
1．外国語活動と外国語科の目標
外国語活動（3・4年生）―コミュニケーションの素地を育む
外国語活動のねらいは、外国語を通して言語や文化に親しみ、コミュニケーションの基礎となる資質・能力を育成することです。
【目標と内容】
- 外国語やその背景にある文化に体験的にふれ、日本語との音声の違いなどに気づく。
- 外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しみ、簡単なやりとりを通して考えや気持ちを伝え合う。
- 相手に配慮しながら、主体的にコミュニケーションを取ろうとする態度を育てる。
言語の知識を教える段階ではなく、「慣れ親しみ」「楽しむ」中で言語感覚を培うことが中心です。
外国語科（5・6年生）―コミュニケーションの基礎を育む
外国語科の目標は、外国語によるコミュニケーションの基礎的能力を育てることです。
【目標と内容】
- 外国語の音声や文字、語彙、表現、文構造などを理解し、「聞く」「話す」「読む」「書く」の技能をバランスよく育てる。
- 目的や場面に応じて、身近な内容について聞いたり話したり、読んだり書いたりして伝え合う力を育てる。
- 言語の背景にある文化を理解し、他者に配慮しながら主体的にコミュニケーションを図る態度を養う。
中学校英語への「橋渡し」となる段階であり、4技能（聞く・話す・読む・書く）をバランスよく導入することが重視されています。
2．言語活動の領域
外国語活動と外国語科の違いは、扱う技能の範囲にあります。
| 区分 | 言語活動の領域 | 特徴 |
|---|---|---|
| 外国語活動 | 聞くこと・話すこと（やりとり・発表） | 音声中心の活動を通じて、外国語のリズムや表現に慣れ親しむ。 |
| 外国語科 | 聞くこと・話すこと（やりとり・発表）・読むこと・書くこと | 音声に加え、文字や語順を意識した活動を通じて、4技能の基礎を育てる。 |
外国語活動では主に「音声中心」、外国語科では「文字・表記を含む総合的な学び」へと発展します。
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3．指導計画の作成と内容の取扱い
教科の原則
- 外国語活動では、外国語による「聞くこと」「話すこと」の活動を中心に英語を取り扱う。
- 外国語科でも、英語を履修させることが原則とされています。
文化理解の重視
外国語活動の段階から、言語の背景にある文化への理解を深め、異文化を尊重する態度を育てます。
言語を「ツール」として学ぶだけでなく、「相手を理解するための学び」として指導します。
学校現場での活用
接続の意識
中学年の外国語活動で培う「素地」と、高学年の外国語科で養う「基礎」を明確に区別することが大切です。
活動で得た「慣れ親しみ」や「積極的に話す態度」を、外国語科での文字・語彙・表現の学びにつなげます。
授業設計
- 外国語活動では、ゲーム・歌・クイズなどの遊びや体験を取り入れ、音声中心の活動で興味を高めます。
- 外国語科では、文字を使った表現活動や短い文の読解・記述を取り入れ、4技能の基礎をバランスよく育てます。
異文化理解の育成
授業を通して、相手に配慮して伝える力、異なる文化を尊重する態度を育てます。
各教科との連携（例：国語科の言語理解、社会科の国際理解）を図ることで、より深い学びが実現します。
まとめ
- 小学校外国語教育は「活動（素地）→教科（基礎）→中学校（発展）」の連続性を意識する。
- 外国語活動では、聞く・話す中心の体験を通して「慣れ親しむ」ことを重視。
- 外国語科では、読む・書くを加えて「使う力」を育てる。
- 言語と文化の両面から学び、コミュニケーションを楽しみながら実践する姿勢を育てる。
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須合 啓（教採スクール 代表）
＜経歴＞ 埼玉県公立高校教諭 12年 教採スクール運営 13年
＜合格実績＞ 教員採用試験「65受験地」全員合格実績あり
＜書籍＞
「自分で考えて動ける子の育て方」（2022年10月/明日香出版）
「自分から進んで学ぶ賢い子の育て方」（2024年8月/明日香出版）